RESUMEN CAPÍTULO 1: "YO EXPONGO" de PADILLA Constanza, DOUGLAS Silvina, LOPEZ Esther.
RESUMEN
CAPÍTULO 1: “YO EXPONGO”
PADILLA Constanza, DOUGLAS Silvina, LOPEZ Esther (2007),
Capítulo 1: “Exposición/Explicación” en Yo expongo, Editorial Comunicarte,
Córdoba – Argentina. Pp. 13-28
CAPÍTULO
1: Exposición/Explicación
3
niveles de análisis; un nivel pragmático: intencionalidad y el contexto;
un nivel global: estructura o modo de organización; y un nivel local:
estrategias discursivas.
1.1. Nivel pragmático del discurso
expositivo: intencionalidad, contexto.
En
este nivel se considera la función o intención comunicativa del enunciador
(quién elabora este tipo de textos y desde qué posición lo hace), en relación
con el contexto de producción, en el cual hay que tener en cuenta el marco
institucional en el que circulan estos textos, los roles sociales de quienes
los usan, los canales textuales más habituales, entre otros.
Existen
2 tipos de textos expositivos.
TEXTOS
ACADÉMICOS.
Tienen tres ámbitos de circulación:
1)
El ámbito de la ciencia especializada:
producen textos de especialidad, artículos de investigación, ponencias para
congresos; tesis doctorales, etc.
Los
textos presentan un alto grado de complejidad y densidad.
2.
El ámbito de la formación de grado: manuales de materias para los estudiantes
del saber disciplinario. La comunicación se realiza entre el experto en una
disciplina (o un mediador) y el aprendiz. Los estudiantes van ingresando a la
escritura especializada; primero a monografías y ensayos, y luego, por medio de
tesis de grado.
3.
El ámbito de la formación de postgrado: encontramos aquí textos complejos en
base a la formación de postgrado (doctorados, maestrías, perfeccionamiento
docente, etc.)
TEXTOS
DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA. Divulgan los conocimientos científicos, a través de
mediadores entre el experto (científico) y el lector común o el estudiante
infantil. En este sentido, se habla más de textos expositivos hacia el LECTOR
COMÚN.
Definición
de estos textos expositivos de divulgación:
•
Información: el enunciador presenta
información sobre teorías, predicciones, personajes, hechos, etc.
•
Explicación: aporta explicaciones y
elaboraciones significativas acerca de las causas, consecuencias y modos de los
hechos que expone.
•
Dirección: recurre a claves
explícitas (títulos, subtítulos, ordenadores textuales, negritas, etc.) para
orientar al lector hacia una dirección determinada y favorecer su comprensión.
•
Narración: incluye anécdotas,
relatos, a modo de ejemplo, para ilustrar algunos aspectos, a fin de que la
información atraiga más al lector y se vuelva más significativa.
Circulación
habitual de estos textos: medio educativo y medio social. Destinatario:
estudiantes (como ya mencionamos) y un público amplio interesado en temas de
ciencia.
1.2.
Nivel global del discurso
expositivo: estructura o modo de organización variada.
Cinco
modos de organización expositiva siguiendo el orden de un menor a un mayor
grado de elaboración informativa; estos son:
•
Descripción:
• Seriación
• Organización causal
• Problema l solución • comparación
Teniendo
en cuenta el principio secuencial para la delimitación de tipos textuales, se
postula lo el “prototipo descriptivo”, y se destaca que lo fundamental de éste
es que está configurado en un orden jerárquico, a partir de cuatro
procedimientos:
1. El anclaje
garantiza la unidad semántica de la secuencia, mencionando el tema en cuestión
bajo un título dado.
2. La aspectualización
permite que los diferentes aspectos del objeto o tema en cuestión (partes y/o cualidades)
sean introducidos en el discurso.
3. La puesta
en relación permite situar el objeto local y/o temporalmente y, por otro
lado, ponerlo en relación con otros por los diversos procedimientos de
semejanza, como ser, la comparación, la metáfora.
4. La operación
facultativa de sub-tematización, permite que cualquier elemento pueda
encontrarse nuevamente en el punto de partida de un nuevo procedimiento de
aspectualización y/o de puesta en relación.
Por
otro lado, R.Calfee y R.Curley postulan la descripción, como una de las cinco
categorías de lo que denominan el estilo expositivo (las otras son:
ilustración, secuencia, argumento y persuasión y operacionalidad) y, a la vez,
consideran tres posibilidades de presentación de un contenido descriptivo:
•
Definición: trabaja en torno al significado de un término, para
identificar rasgos, usos o relaciones con otros objetos conocidos, hechos o
conceptos.
•
División clasificatoria: permite describir y caracterizar aspectos de un
objeto o miembros de una clase por ejemplo, sobre un criterio en común.
•Comparación:
permite describir diversas entidades, atendiendo a sus similitudes o
diferencias.
La
división clasificatoria implica no sólo un criterio común de clasificación,
sino también que este criterio sea la base de una comparación por diferencia,
que es la que permite justificar esa clasificación.
Un ejemplo:
Dicho
de otro modo, las ballenas comparten una serie de rasgos comunes (comparación
por similitud) que las hace parte de una misma familia, pero a la vez tienen
rasgos distintos (comparación por diferencia) que permiten que se distingan
diversas especies (división clasificatoria), sobre la base de un criterio común
que, en este caso, es su aspecto físico (con o sin barbas; con o sin dientes),
el cual a su vez, condiciona su alimentación.
Esquemáticamente:
Otra
categoría es la ilustración, a
través de la cual se intenta caracterizar un objeto o concepto, pero apelando a
conocimientos.
Dentro
de esta categoría, se distinguen dos recursos posibles:
•
Analogía: permite comparar dos conceptos, objetos o procesos que en
algunos aspectos son similares y en otros, diferentes. La relación se establece
entre un "concepto nuevo o central" (el que se quiere explicar) y un
"concepto conocido", el "análogo" (que actúa como el otro
término de la comparación. Se busca conectar la información nueva con
conocimientos que se consideran presupuestos.
b. SERIACIÓN O COLECCIÓN
La
seriación puede asumir varias formas. Los datos se agrupan en:
•
en una secuencia temporal;
•
a través de un vínculo de simultaneidad;
• mediante un lazo asociativo inespecífico.
c. Organización causal
•
antecedente (causa)
• consecuente (efecto)
Entre
ellos existe una relación temporal y un vínculo causal o cuasicausal (los
antecedentes facilitan o son una condición necesaria y suficiente para que
aparezcan los consecuentes).
(ej:
por esta razón..., la causa fundamental de..., la explicación...; las
consecuencias....)
Un
vínculo causal puede ser parte del problema o de la solución.
•
problema
•
solución
Los
problemas pueden surgir en el medio de causa y efecto y después puede
contribuir una solución.
EJEMPLO
Estos problemas se plantean y se explican a través de relaciones de causalidad; es decir, los problemas (ej: enmallamiento, hostigamiento, etc.) se constituyen en causas que desencadenan un determinado efecto (ej:degradación del hábitat de las ballenas), el que a su vez provoca otro efecto (ej:riesgo de extinción).
Según Adam, en este prototipo se plantea un interrogante que se tratará de esclarecer. De allí que el autor proponga la siguiente estructura
•
Problema: pregunta explícita o implícita (¿Por qué...?)
•
Explicación: respuesta al problema (porque...)
•
Conclusión: evaluación del problema planteado y de la explicación dada.
e. Comparación
El texto se organiza en torno a la
confrontación de dos entidades o fenóme- nos, para hacer notar sus diferencias
y semejanzas.
•
Alternativa: los hechos o fenómenos poseen el mismo valor.
•
Adversativa: una de las opciones aparece como preeminente en relación a la
otra. Se destacan más
las diferencias.
• Analógica: uno de los elementos sirve como ilustración de
otro previamente establecido y se subordina a éste.
Concepto
de superestructura expositiva:
•
presentación (inicia estructuración y tema)
•
desarrollo
(Categorías:
descripción /seriación /causalidad /probl-soluc. (comparación)
•
conclusión (sintetiza)
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